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以诺宝盒

人生旅途中的每一个体验和发现,都是值得收藏和分享的宝藏. / Every discovery and experience in life journey are the treasure of life, and it is worth to keep and share.

Month

January 2014

成功的因素

讲员:吕桑桑传道

– “马上成功”
– 约书亚出去征战不考虑自己和敌人的兵力,乃是先到上帝面前。
– 三项因素
祷告: 
是否愿意承认上帝的王权。一切的得胜,是要靠主得胜。上帝要的是你。你愿意让上帝拥有你吗?
你必须要坦白问自己。。。
反思一:你承认是个罪人吗?
反思二:你口里承认,心里相信,接受耶稣为你个人的救主吗?
反思三:除了上帝以外,你心里还有别神吗?
反思四:你为什么要信耶稣?

二,合作
合作,是祷告之后的最佳行动。
祷告,流露出愿意以行动服侍上帝的心志。
祷告,流露出愿意与上帝合作的心志。
当弟兄姐妹们跌倒时。。。
在这事上,你做了什么?当你理直气壮,头头是道时,你有为这弟兄或姐妹祷告吗?
你是同工的好同工吗?还是同攻?
教会若不能成长,教会问题,只因为人出了问题。
弟兄姐妹犯错,被我们提醒,且问你“管你什么事?”,我们就回答他,“管我的事,因为上帝今天将我放在这就是要提醒你。”


顺服
信仰的传承,是我们首要责任。
信主得救是个人与上帝的关系。

会友的生命与使命

讲员:刘世尧牧师

经文:提后3:14-4:

– 认识上帝对世人的大爱计划。
– 有生命和有使命的基督徒。提后3:14-4:8
– 言教和身教同样重要。注目在美好的榜样。
– 读经不只是知识的加增和增广见闻。
– 得救不是靠行为,但得救后必有行为的表现。
– 1得 – 提后3:15 。。。得救。。。
– 2得 – 提后3:17。。。得以完全。。。(非完美而是符合上帝的要求)
– 教训(知道什么是对的) 督责(知道什么是错的)规正学义()
– 面对非信徒的攻击,安静聆听忍耐,更加爱他,并非与他辩论,争论,对抗。
– 3得 – 得时不得时
– 4得 – 得上帝的奖赏。
上帝like我们的生命吗?

为什么要读经

讲员:陈俊杰

读经是为了自己的需要。遇见上帝。

人性:罪性,好奇,自大,善忘,脆弱,孤单,怕死。
因为我们人性的问题,所以我们需要阅读圣经。
摩西五经/律法书(创-申)—-人是罪性的,所以需要约束。真正的自由是有约束的。
历史书(约书亚–帖) —– 人是好奇的,所以需要了解。
诗歌智慧书(伯–歌)—– 人是自大的,所以需要赞美。人还没看到上帝,就会以为自己很伟大。
大小先知书(赛–玛)—– 人是善忘的,所以需要警戒。
四福音书(太–约)—– 人是脆弱的,所以需要救主。
使徒书信(徒–犹)—– 人是孤单的,所以需要教会。
启示文学(启)—— 人是怕死的,所以需知未来。清楚未来。
提后3:16-17
16 聖 經 都 是 神 所 默 示 的 ( 或 作 : 凡 神 所 默 示 的 聖 經 ) , 於 教 訓 、 督 責 、 使 人 歸 正 、 教 導 人 學 義 都 是 有 益 的 ,
17 叫 屬 神 的 人 得 以 完 全 , 預 備 行 各 樣 的 善 事 。

合宜的話

近期,內人喜好追看连戏剧,而我却开始在这短时间中莫名的开始对她没有感恩的心,开始计算她没有做的事和缺点。就在星期一(06/01/2014)晚上,内人继续疯狂似的追看连戏剧到非常夜,我也陪伴在其中,虽然不是那么的喜欢观赏连续剧,但希望能将这段时间成为我们两人的优质时光。
  今年年头,我们两一起定下要一起参加堂会的读经运动,所以每天晚上都会一起来研读圣经,当晚也不例外,但在读经前我突然想起还未为隔天早上的早餐做预备便赶快的到厨房预备,更在这时心里产生苦毒,抱怨为何内人只顾看戏而没有先把这工作作好。

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Success

The personal success of the next generation is 
driven less by money and more by values.

令人震驚的德國教育:就是讓孩子輸在起跑線上!

在網絡上看到的,沒有去證實,但卻絕對挺有意思的。
文章取自:http://ck101.com/thread-2895657-1-1.html

在德國時候沒思考過這個問題,但是现在却从中發現了很多意外的東西:

1、德國幼稚園沒有年級,所有年齡的都混在一起。
2、德國學校都是半日制的,下午沒有課,只有課外活動。
3、英語3年級才開始學習。
4、小學4年級畢業,根據老師推薦升學,學習技工,中專或者上以後能上大學的文理中學。上大學的比例還沒中國大陆高。
5、沒有本科生(後來根據歐盟要求更改了一些),要麼就讀到研究生。
6、重視實踐課程,抽象的數學學習進度至少比中國晚2年。
7、為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎?
答案竟然是——不要過早過度開發兒童智力1

所謂”輸在起跑線上”是偽命題!!!提早讀的都是沒用的!!

最多給家長們樂樂,炫耀一下,顯得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等,
其实这些浅薄虚荣根本是:沒用!!!

德國憲法禁止學前教育。

通過國家介入,禁止對孩子過早開發智力,
避免將孩子大腦變成硬碟!!!留給孩子大腦更多的想像空間。


孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。
不該過度開發孩子智力


原以為在德國只有幼稚園的孩子不允許學習專業知識,後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程,即使這個孩子的智商超過同齡人。
來自科隆的桑德拉寫到:“今年我兒子7歲,我向學校老師提出,能否額外教他一些東西,因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對並說:您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。
一個星期後我再次去見老師,並出示了孩子高智商的證書,希望得到她的理解和支持,但老師用一種奇怪的眼光看著我,似乎我像來自外星的人一樣。

老師進而解釋,孩子智力被過度開發並不是一件好事情,因為必須給孩子的大腦留下想像空間。

過多的知識會使孩子的大腦變成了電腦的硬碟!

常此下去,孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器,不會主動思考了。



儘管如此,我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。

為了搞清楚這個問題,我專門請教了德國的教育人士,他們讓我找《基本法》來看看。
翻開聯邦德國《基本法》(即憲法),我吃了一驚。其中第七條第六款明確規定,禁止設立先修學校(Vorschule)。
我還是不明白德國憲法為何這樣規定,只好再請教有關的教育專家。

他們告訴我,孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。
因為孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不應該違背孩子的成長規律。


如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話,那“教育”的重點只有三個方面:
一、基本的社會常識,比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼稚園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作,讓他們從小就主動做具體的事情。
三、保護孩子情感胚胎,培養情商,培養領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現,他們對待小孩子的做法基本上大同小異。



學前教育破壞想像力

與歐洲相反,中國的孩子在幼稚園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。

人們有理由擔心,歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子;其實,這樣的擔心是多餘的!!!

歐洲人普遍認為,孩子有自身的成長規律,他們在相應的階段要做相應的事情。

表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實,但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉!!!

由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。


暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判,讓我們來關注德國民教育育的成果:
自諾貝爾獎設立以來,德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。
換句話說,8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎,而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。


難道這是種族的問題? 恐怕沒有這麼簡單!!!

讓我們重新審視德國的教育,看看他們的做法是否值得我們鑒借!
朋友們,我們要對”起跑線”和中國的教育體制有重新的認識了。


“硬碟”的後果是:毀了天真烂漫的孩子们的未來。

Learn from Mistakes

Thomas Edison tried two thousand different materials in search of a filament for the light bulb. When none worked satisfactorily, his assistant complained, “All our work is in vain. We have learned nothing.”
Edison replied very confidently, “Oh, we have come a long way and we have learned a lot. We know that there are two thousand elements which we cannot use to make a good light bulb.”

取自:http://academictips.org/blogs/

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